Informe Pearson
"La economía mundial ya no paga por lo que la gente sabe, sino
por lo que pueden hacer con lo que saben."
- Andreas Schleicher, director adjunto de la OCDE para la educación
Las cuestiones que se destacan en este informe no distan
mucho de lo que por años ya sabemos. Incluso algunas me recuerdan a postulados
de algunos precursores de la pedagogía, que nunca más imperioso que el contexto
actual en el que nuestros niños, niñas y adolescentes están creciendo,
desarrollándose y educándose, nos obligan a reflexionar y crear nuevas
experiencias en el contexto en que se están desarrollando:
Un sistema educativo y en un mundo que cada vez está más
conectado, mirándose, comparándose y nutriéndose (en algunos casos, copiando)
de otros contextos y experiencias.
En este informe, hay dos cuestiones que deberíamos destacar
como esenciales, en especial en la realidad de países en desarrollo:
1. Antes de enseñar “habilidades para la vida”, debemos
educar (no sólo enseñar) habilidades esenciales. Esto implica aprendizajes
profundos, que serán la base para dar un buen cimiento a todo lo que vendrá
después. Significa, entre otros que cualquier mejora al respecto debiera
comenzarse en la educación que se les brinda a los más pequeños y a la
formación de quienes tendrán la responsabilidad de educarlos.
2. Una buena educación se logra sólo si la comunidad en su
conjunto está realmente interesada e involucrada. No podemos seguir
pretendiendo dejar la responsabilidad sólo a profesores/as y estudiantes.
Menos, si sólo nos preocupamos cuando saltan a la vista resultados como estos.
La educación es un bien intangible, a largo plazo, que requiere de la voluntad
y decisión de autoridades, de la participación responsable de la comunidad, del
cuidado, motivación y apoyo de la familia, y de las propias motivaciones y
esfuerzo de los estudiantes. Por supuesto, para esto lo primero será que cada
estamento de la sociedad reflexione y asuma el valor que se merece a la
educación en el desarrollo sustentable y a los profesionales que de ella se
hacen cargo.
Lección 1
Lección 2
En los últimos años se ha hecho cada vez más claro que la
lectura básica, escritura y aritmética, no son suficientes.
La importancia de las habilidades no cognitivas del siglo 21
- en sentido amplio como habilidades importantes para la interacción social -
se pronuncia.
Lección 3
Asegurar que las personas se les enseña las habilidades
correctas temprano en su niñez es mucho más efectivo que tratar de mejorar las
habilidades en la vida adulta de las personas que fueron defraudados por su
sistema escolar. Pero aun cuando la educación primaria es de una alta
calidad, habilidades disminuyen en la edad adulta si no se utilizan regularmente.
Lección 4
El aprendizaje permanente, incluso la simple lectura en el
hogar y el crujido de número en el trabajo, ayuda a ralentizar el ritmo de
disminución de habilidades relacionadas con la edad; pero sobre todo para
aquellos que están altamente cualificados ya. La enseñanza de los adultos
hace muy poco para compensar por un sistema escolar deficiente.
"Uno de los problemas más persistentes y endémicos de la
educación en casi todos los países es la falta de atención prestada a las
cualificaciones. Incluso en los países más ricos empresarios se encuentran a
menudo abandonan la escuela reconversión profesional. Igual de importante,
en una época en que un "empleo de por vida" es la historia antigua,
los trabajadores de mayor edad quieren y necesitan continuo desarrollo también.
"
- John Fallon, jefe ejecutivo, Pearson
Lección 5
La tecnología puede ofrecer nuevas vías en la educación de
adultos, en particular en el mundo en desarrollo, pero no es la
panacea. Hay poca evidencia de que la tecnología por sí sola ayuda a las
personas en realidad se desarrollan nuevas habilidades.
Lección 6
Los países en desarrollo deben enseñar habilidades básicas
de manera más eficaz antes de que empiecen a considerar la agenda de
habilidades más amplio. No tiene mucho sentido en invertir en las
pedagogías y tecnologías para fomentar las habilidades del siglo 21, cuando los
fundamentos de la aritmética y la alfabetización no están en su lugar.
"Incluso los países con mejor desempeño en el índice de la
curva de aprendizaje están lejos de proporcionar una educación que garantice a
cada estudiante se prepara para una ciudadanía informada y la empleabilidad del
siglo 21."
- Sir Michael Barber,
asesora educativa Jefe de Pearson.
asesora educativa Jefe de Pearson.
Hallazgos clave
- Naciones de Asia oriental siguen superando a otros. Corea del Sur encabeza el ranking, seguido por Japón (segundo), Singapur (3 º) y Hong Kong (cuarto). 'Esfuerzo premio por encima de los sistemas educativos heredados "Todos estos países inteligente', que los resultados de aprendizaje claros y reglas de juego, y tienen una fuerte cultura de la responsabilidad y el compromiso entre una amplia comunidad de interesados.
- Los países escandinavos, artistas tradicionalmente fuertes, están mostrando signos de perder su ventaja.Finlandia, el líder del Índice de
- Mejoradores notables incluyen Israel (hasta 12 lugares al 17), Rusia (hasta 7 lugares al 13) y Polonia (hasta cuatro lugares al 10).
- Los países en desarrollo pueblan la mitad inferior del índice, con Indonesia de nuevo el ranking último de los 40 países que cubre, precedidas de México (39 ª) y Brasil (38 ª).
Explora La curva de aprendizaje
Lea el informe completo y explorar los datos sobre http://thelearningcurve.pearson.com
Fuente: Education and
Skills for Life thelearningcurve.pearson.com
Developing
countries must teach basic skills more effectively before they start to
consider the wider skills agenda. There is little point in investing in
pedagogies and technologies to foster 21st century skills, when the basics of
numeracy
