EDUCACIÓN AUTOGESTIVA

Las Bases Teóricas que fundamentan el trabajo autosugestivo son las que propone la filosofía y la psicología humanista transpersonal, fuentes en las que se origina el movimiento de desarrollo humano transpersonal.
El movimiento de desarrollo humano transpersonal plantea y afirrma que la persona humana posee desde su origen todas las estructuras profundas de la conciencia, es decir en el hombre se encuentran todos los niveles de conciencia, desde aquellos que corresponden a las raíces mas primitivas en los que residen los instintos, los impulsos y el ego o conciencia corporal hasta los niveles transpersonales de conciencia que trascienden a la persona y le permiten lograr el despertar de la conciencia de unidad: Centro Absoluto de Energía.
La educación autosugestiva toma en cuenta que nadie puede obligar a otra persona a que aprenda algo que no le interesa o le estimula, sino solamente es posible facilitar su aprendizaje.
Para llevar a cabo esta metodología, es imprescindible confiar en la persona, creer que en su esencia posee ese inmenso potencial y es capaz de desarrollarlo.

Como aprendices sugestivos debemos de aprender a:
-Confiar en el potencial humano.
-Reconocer al otro y valorarlo.
-Favorecer la libertad responsable, lo cual significa que yo elijo y asumo las consecuencias de mi elección.

"NUESTROS NIÑOS SON DIGITALES, EMOCIONALES Y ENTRENABLES" - Elsa Puncet

Elsa Punset dedicó su conferencia a identificar a los alumnos de hoy y a enseñar cómo gestionar la inteligencia emocional dentro del aula.
"Si un maestro despertase en 2015 después de un sueño de 100 años, se sentiría como en casa. Sin embargo, un médico no sabría dónde se encuentra al despertarse en un quirófano de hoy en día", ha comenzado su ponencia.
Tres grandes pistas acerca de cómo son nuestros niños en las aulas de 2015:


1. Niños digitales: tienen acceso como nunca antes a la información, pueden aprender cosas desde cualquier medio. Para los nativos digitales, aprender ya no es un problema. Pero ¿qué haces con esa información? Ahí está el gran reto. Tienen que desarrollar pensamiento crítico, tienen que aprender a utilizar esa información y aplicarla a tener creatividad. Y a su vez, tienen un mayor impacto sus acciones, por lo que hay que enseñarles a utilizar esa información y conocimiento.

2. Niños emocionales: ahora sabemos que tenemos un cerebro emocional, las emociones son fundamentales, no podemos educar sin emociones. ¿Cómo entrenar a los niños emocionales? Tienen que aprender a poner nombres a las emociones que sienten, ayudar a los niños a desarrollar vocabulario emocional. Y el siguiente paso es ayudarles a gestionar estas emociones. No hay emociones buenas y malas, sino útiles o inútiles. Hay que aprender a vivir con emociones encontradas, diferentes y mezcladas. Aprender a crear climas positivos y seguros, a través de palabras y gestos.

3. Niños entrenables: si quieren conseguir sus metas, van a tener que salir de su zona de confort.



"LA ESCUELA DEMOCRÁTICA" COMO MOTOR DEL CAMBIO SOCIAL

“El tutor no debe añadir preceptos, debe permitir que se descubran”, escribió Jean-Jacques Rousseau en su libro sobre consejos de educación Émile, publicado en 1762. En esta línea, la educadora –y primera mujer de Italia en graduarse en Medicina- María Montessori (1870-1952) aseveraba que la mayor señal de éxito de un profesor es poder decir: “Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”. Sus palabras pueden proyectarse como la antesala de lo que denominamos “escuela democrática”.


Las primeras escuelas basadas en la democracia como método de instrucción surgieron en el siglo XVII aunque se desarrollaron y proliferaron en el siglo XIX. Sin embargo, hoy, el debate vuelve a la palestra. Especialmente en países como España, de cuyo sistema educativo se pone en duda la efectividad: no sólo en cuanto a contenidos; también en lo que se refiere al desarrollo personal y profesional de los alumnos.
Con la vista puesta en el norte, el sistema finlandés se contempla como uno de los ejemplos a seguir. 543 sobre 600 es la nota de los finlandeses en lectura, matemáticas y ciencias según el último informe PISA. Un dato íntimamente ligado con su apuesta por la educación: Finlandia es el cuarto país del mundo que más invierte en educación; en concreto, un gasto público anual de 16.036 dólares (unos 14.130 euros) por estudiante en IES.
En respuesta a muchas de nuestras preguntas, el profesor Marko Koskinen, que en 2005 fundó el primer colegio democrático en Finlandia, ha venido a Madrid para contarnos los fundamentos del modelo que pretende impulsar, en una conferencia organizada por laUniversidad Francisco de Vitoria.
Koskinen subraya como piezas clave el aprendizaje libre y automotivado y la creación de una comunidad educativa basada en la igualdad y el respeto mutuo. Consigue así llevar los principios de la democracia a la estructura escolar. “Cambiar la sociedad a través de la educación”, plantea, porque “sin educación democrática, una sociedad no puede ser del todo democrática”.
Defiende que no haya más de 15 ó 20 alumnos por clase, y pone en cuestión la imposición de una serie de asignaturas inamovibles, así como la necesidad de usar libros de texto o de permanecer ocho horas sentado delante de una pizarra. De hecho, él mismo ha diseñado una plataforma on-line de aprendizaje pensada específicamente para la educación centrada en el estudiante.
Asegura que los alumnos que experimentan la auto-responsabilidad y la democracia día a día en sus escuelas aprenden a expresar su opinión y a desarrollar estrategias efectivas para la búsqueda de

RECURSOS: ACTIVIDADES Y MATERIALES PARA TRABAJAR EL CARNAVAL EN EDUCACIÓN INICIAL

Aquí encontrarán unas cuantas ideas y recursos para el Carnaval que llega lleno de color y fantasía. 

El Carnaval es una celebración popular, con origen en las fiestas paganas del antiguo Egipto y Grecia, estas se fueron expandiendo por el mundo y adaptándose a las características y costumbres de cada parte, enriqueciendo así su cultura popular.Bailes de disfraces, mascaras y comparsas, banquetes, desfiles de carrozas y pasacalles, todo esto caracteriza a esta fiesta y la llena de color y alegría.

Es necesario hacer participes a los niños y niñas en sucesos importantes de su comunidad y que también conozcan o descubran lo que ocurre más allá de esta. Las fiestas y celebraciones son el hilo conductor perfecto para trabajar diferentes aspectos como: el conocimiento de su entorno, las relaciones interpersonales y la socialización con iguales, el sentimiento de pertenencia al grupo, el autoconcepto, el desarrollo de diferentes capacidades expresivas, la creatividad, la autonomía, etc.

Además el Carnaval, así como la navidad o el año nuevo, nos puede servir para conocer cómo son otros lugares lejanos a nosotr@s. Podemos comparar las celebraciones de unos y otros sitios, conociendo sus características y buscando similitudes y diferencias, desde una actitud de respeto y valoración a estas diferencias. 
Por esto, este tipo de celebraciones son idóneas para trabajar la multiculturalidad, la diversidad y las características específicas de cada persona , entendiéndolas como algo enriquecedor de la comunidad y el individuo.

A través del Carnaval, podemos crear oportunidades de participación de las familias y el contexto cercano , para así favorecer la relación familia - escuela- entorno.

Algunas ideas y actividades para el Carnaval en Educación Infantil:

  • El Carnaval alrededor del mundo: Con esta propuesta se realizarían diferentes actividades dirigidas a conocer el carnaval en España y en otras partes del mundo como Italia, Brasil, Alemania, Colombia..., de esta forma hacemos hincapié en la diversidad de culturas y fiestas que existen y en que cada una nos aporta algo valioso. Algunas actividades dentro de esta propuesta podrían ser la Presentación de el Carnaval en el mundo, a través de diferentes recursos como fotos, vídeos, música, disfraces y elementos típicos (mascaras, plumas, antifaces...); la realización de talleres como el Taller de música y percusión donde conozcamos diferentes instrumentos de cada Carnaval y luego se realicen algunos con materiales reciclados, el Taller de sombreros,de Canarias, Brasil o Venecia, o un Taller de mascaras y antifaces, desde las más corrientes a las Venecianas. Para cerrar esta propuesta se puede realizar una fiesta o celebración con los diferentes carnavales, sus disfraces, músicas y bailes, y tradiciones, se puede repartir cada lugar entre los diferentes grupos de la escuela y así trabajarlos con mayor profundidad, para que al finalizar se ponga en común lo aprendido y todos los compartan y conozcan.
  • El Carnaval de los animales: Otra propuesta que me parece muy interesante para realizar en Carnaval y tomar como hilo conductor es "El Carnaval de los animales" deSaint Säens, he encontrado mucha información en la página Educacontic, que nos ofrece una guía de audición. Esta temática nos ofrece múltiples posibilidades a la hora de diseñar actividades y propuestas.

  • Realización del calendario y mural de carnaval: Entre tod@s, se puede realizar un mural con diferentes técnicas, por ejemplo la técnica collage, con cosas que nos recuerden a las fiestas y al carnaval, esto nos servirá de calendario de las semanas del carnaval, para que niños y niñas lo puedan ir siguiendo.
  • Taller: Nuestra Murga:Podemos crear entre tod@s una murga con un tema de interés para el grupo de niños y niñas, podremos cantar, tocar, bailar, interpretar, etc., y luego ensayarla hasta el día de la fiesta de Carnaval donde la podrán compartir con los compañeros y compañeras.
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QUE CANTEN LOS NIÑOS

Seguimos despues de muchos años sin escucharlos y son tantos los que estan cantando con su lloro y penas que no escuchamos sus voces....pensemos en ellos cada dia un poco,hagamos pequeños gestos con los que tenemos al lado...todos necesitan un poco de Amor....no los dejemos de querer nunca,son inocentes expuestos ha este Mundo voraz y materialista.